mbrm
06-15-2007, 12:22 AM
تجبرني - بلادتي - في علم الحساب على الاعتراف بأن تقييمي لاختبار مادة الرياضيات "الثانوية" سيكون خارج النص من حيث الحكم على صعوبتها أو العكس. لكن جهلي بالحساب لا يلغي نباهتي لعلم "المنطق" في جانبه المختص بتحليل الأسلوب وهو تخصصي الأكاديمي بالضبط. علم المنطق ذاته يدفعني لتفكيك تصريح سعادة مدير عام الامتحانات بوزارة التربية والتعليم بالأمس لهذه الصحيفة وهو يحاول تأكيد بدهيات تتداخلها الشكوك حسب مقياس المنطق.
أبدأ من كلمة سعادة المدير العام وهو يقول: إن الانطباعات الأولية عن امتحانات أمس "السبت" لطلاب الثانوية العامة في جميع الإدارات التعليمية كانت إيجابية، وقال إنه لم تواجههم "أي مشاكل حول الأسئلة" التي وصفها بأنها متنوعة وتقيس الفروق الفردية بين الطلاب. كل ما أخشاه أن سعادة مدير عام الامتحانات قد اتصل عن طريق الخطأ بإدارات تعليم اليمن أو عمان وأخذ انطباعه "الإيجابي" من مديريات تعليم ذمار أو صلالة. علم المنطق نفسه يقول إن تكوين انطباع إيجابي عن الامتحانات يحتاج معاملين: معامل الوقت، أولاً، حتى يترسخ الشعور، ومع هذا فإن سعادته قد صرح للصحافة المحلية والأخبار لم تجف بعد ودفاتر الأسئلة والأجوبة ذاتها لم توضع بعد في الكراتين. علم المنطق ذاته، أيضا، يجعلنا، ثانياً نستفسر عن تكوين الانطباع الإيجابي لأن قراءة أطراف صحيفة من صحف هذا الصباح أو زيارة أقرب ثانوية أو سؤال أي مدير مدرسة أو معلم اختصاص لن تذهب إلى جملة موجبة. كل ما أخشاه أن سعادته اتصل بزملائه مديري التعليم في المناطق ثم بادروا كما هي عادتهم جزاهم الله خيراً في المباركة على طريقة - كتائب التطمين - التي تزخر بها إدارات الأطراف الحكومية كلما جاءها استفسار من إدارات المركز.
الشيء المؤكد، ربما، أن هذه الامتحانات قياسية بالمنطق، ولكن بقياسات النوابغ في إدارة الامتحانات المركزية بالوزارة. لكنها معادلة الفارق في تطابق - الحقل مع البيدر - فمثلما لا يعكس تصريح سعادته واقعاً منطقيا مع حالة "الصدمة" الوطنية الواسعة في شرائح الطلاب والتي مازالت حتى اللحظة مادة مثيرة للإعلام، فهو يعكس بصدق أن الفارق في المعايشة والملامسة والنزول لأرض الواقع مازال للعام العاشر على التوالي بعيدا في المسافة بين واقع التعليم على الأرض وبين إدارة الاختبارات فوق السحب. الأسئلة قد تكون قياسية، ولكن هل التعليم في الواقع بذات الدرجة؟ الإدارة في المركز، مثل من يطبخ شرائح اللحم البقري الفاخر، ولكن لطلاب في المدارس بلا أضراس.
أبدأ من كلمة سعادة المدير العام وهو يقول: إن الانطباعات الأولية عن امتحانات أمس "السبت" لطلاب الثانوية العامة في جميع الإدارات التعليمية كانت إيجابية، وقال إنه لم تواجههم "أي مشاكل حول الأسئلة" التي وصفها بأنها متنوعة وتقيس الفروق الفردية بين الطلاب. كل ما أخشاه أن سعادة مدير عام الامتحانات قد اتصل عن طريق الخطأ بإدارات تعليم اليمن أو عمان وأخذ انطباعه "الإيجابي" من مديريات تعليم ذمار أو صلالة. علم المنطق نفسه يقول إن تكوين انطباع إيجابي عن الامتحانات يحتاج معاملين: معامل الوقت، أولاً، حتى يترسخ الشعور، ومع هذا فإن سعادته قد صرح للصحافة المحلية والأخبار لم تجف بعد ودفاتر الأسئلة والأجوبة ذاتها لم توضع بعد في الكراتين. علم المنطق ذاته، أيضا، يجعلنا، ثانياً نستفسر عن تكوين الانطباع الإيجابي لأن قراءة أطراف صحيفة من صحف هذا الصباح أو زيارة أقرب ثانوية أو سؤال أي مدير مدرسة أو معلم اختصاص لن تذهب إلى جملة موجبة. كل ما أخشاه أن سعادته اتصل بزملائه مديري التعليم في المناطق ثم بادروا كما هي عادتهم جزاهم الله خيراً في المباركة على طريقة - كتائب التطمين - التي تزخر بها إدارات الأطراف الحكومية كلما جاءها استفسار من إدارات المركز.
الشيء المؤكد، ربما، أن هذه الامتحانات قياسية بالمنطق، ولكن بقياسات النوابغ في إدارة الامتحانات المركزية بالوزارة. لكنها معادلة الفارق في تطابق - الحقل مع البيدر - فمثلما لا يعكس تصريح سعادته واقعاً منطقيا مع حالة "الصدمة" الوطنية الواسعة في شرائح الطلاب والتي مازالت حتى اللحظة مادة مثيرة للإعلام، فهو يعكس بصدق أن الفارق في المعايشة والملامسة والنزول لأرض الواقع مازال للعام العاشر على التوالي بعيدا في المسافة بين واقع التعليم على الأرض وبين إدارة الاختبارات فوق السحب. الأسئلة قد تكون قياسية، ولكن هل التعليم في الواقع بذات الدرجة؟ الإدارة في المركز، مثل من يطبخ شرائح اللحم البقري الفاخر، ولكن لطلاب في المدارس بلا أضراس.